ALTAS CAPACIDADES: FRUSTRACIÓN vs RESILIENCIA

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Uno de los temas que quizá más nos suele preocupar son las reacciones ante frustración cuando no se consigue el objetivo planeado, íntimamente relacionado con esa sobreexcitabilidad común en la mayoría de las personas superdotadas.
Sin embargo, aunque la reacción emocional de carácter no tan positivo sea muy intensa, esto no necesariamente ha de implicar que no lleguen a saber responder de la manera adecuada. Démosles tiempo y de manera especial…. apoyo y confianza.

En mi opinión… ¿Cómo podemos apoyar a l@s niñ@s en su desarrollo pleno?

Autoconocimiento: aceptarse un@ mism@ para que l@s demás te acepten. Obviamente cada persona está en su derecho de mostrar al mundo de sí misma aquello que desee y mantener para sí misma algo que considere como parte de su privacidad.
Sin embargo, no debemos olvidar que nuestra actitud ante cómo somos, es el espejo en el que se ven reflejad@s nuestr@s hij@s.
Es frecuente el temor a la reacción de las demás personas cuando rompemos esa barrera que nos impide mostrarnos tal cual somos… pero pensemos algo…¿quiénes son “l@s demás”? No es el resto del mundo porque tú también formas parte del mundo: que seas diferente no implica necesariamente que te apartes del resto. Lo más adecuado quizá se trate de trabajar para crecer en lo personal respetando a las demás personas, y por supuesto sin avergonzarse de cómo somos y seguir hacia adelante.

Perseverancia: lo que incita a perseverar en la tarea es la motivación. Cuando ésta desaparece, de manera inherente, también lo hace la perseverancia, con lo que puede existir un abandono a la primera de cambio cuando no se están cumpliendo las expectativas generadas de antemano.
Para evitar este abandono, es importante recordar a l@s hij@s que no todas las cosas salen a la primera, que confiamos en ell@s en su lucha por conseguir ese objetivo (es decir, que permanecemos a su lado para dar ánimos y tenderles la mano cuando nos lo pidan, no para hacer por ellos ese trabajo) y que con independencia del resultado final, que sentimos orgullo por su esfuerzo y de los logros que ha ido consiguiendo en pequeños pasos.
Y es que las cosas no siempre salen a la primera, así que recuerda….

Lucha: íntimamente relacionado con todo lo anterior. El sentimiento de lucha nace cuando nos conocemos a nosotros mismos, y al percibir algún tipo de injusticia hacia nuestra persona, poseemos la suficiente confianza en nuestras posibilidades como para comenzar a luchar por lo que consideramos justo. Esto desde luego no va a estar exento de miedos, al contrario: gran parte de la lucha irá dirigida contra ellos y sólo cuando vayamos dando pasos, éstos se irán difuminando.

FACTORES DEL DESARROLLO de K.Dabrowski

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Los seres humanos no nos construimos sólo en base a nuestros éxitos o fracasos academicos y/o laborales, sino que existen otros muchos factores implicados en nuestro desarrollo, que si bien no llega a determinar nuestro ser, sí podríamos entenderlos como variables que podrían llegar a ejercer una gran influencia sobre el desarrollo de nuestra propia personalidad**.

Estas variables mencionadas estarían actuando como si de la letra pequeña en un prospecto se tratara, de tal manera que se transforma finalmente en la auténtica esencia del desarrollo, más allá de lo meramente observable a través de los sentidos.

Tomemos como ejemplo el hecho de haber padecido algún fracaso concreto, como el haber suspendido un examen. ¿Es el propio suspenso, como hecho objetivo, lo que en sí mismo posee ese peso negativo, el cual traducimos inexorablemente en un rotundo y sonoro Fracaso? ¿O quizá es el mensaje verbal o no verbal que acompaña a ese suspenso lo que condiciona en gran medida la forma en la que se desatan sentimientos relacionados con la frustración?

Obviamente no es lo mismo recibir apoyo por parte de las demás personas, especialmente de las que nos importan (familia, maestros/as, amistades…) para analizar el porqué de dicho suspenso, desde la neutralidad aunque sin despojarse de sentimientos y con  el objetivo puesto en el aprendizaje gracias al error y la actuación en consecuencia para superarlo, como decía… obviamente no es lo mismo que recibir mensajes similares a “me has decepcionado”, “esto ya te lo había dicho yo”, “eres un desastre”,”no lograrás nunca nada en la vida” …o peor aún: la indiferencia.

Estos mensajes recibidos desde el exterior, van siendo interiorizados de manera progresiva hasta llegar a admitirlos como propios….esta es esa letra pequeña que tanta importancia posee en el desarrollo de nuestra propia autoestima.

Cuando hablamos de sobredotación intelectual, hemos de enfrentarnos constantemente a numerosos retos propiciados por toda esta gran amalgama de prejuicios manejados socialmente, a los cuales se les tiende a dotar de valor verdadero. Y no me refiero solamente a mitos tales como que no se necesita nada a nivel académico porque en realidad ya lo tienen todo, sino que además esta última premisa hace referencia a una especie de pseudoposesión del todo, casi de lo absoluto, con lo que también se asume de manera profundamente prejuiciosa en lo referente al propio desarrollo personal, es decir, que tanto desde el exterior se puede continuar extendiendo la creencia de omnisapiencia en la sobredotación intelectual, como incluso desde algunos individuos sobredotados lo pueden llegar a asumir como una propia condición, con el peligro que conlleva para sí mismo y su propio entorno.

Me remito para ello, una vez más a los postulados de Kazimierz Dabrowski, en este caso tomando como referencia tres FACTORES DE DESARROLLO (con traducciones parciales del libro)

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Desde la Teoría de la Desintegración Positiva (TPD), Dabrowski se propone la existencia de una serie de condiciones en todo ser humano, que aunque resultan efectivamente condición necesaria, en todo caso nunca van a ser suficientes a la hora de alcanzar logros propios del desarrollo óptimo individual.

Desde esta perspectiva recordemos que K.Dabrowski menciona 3 TIPOS DE DESARROLLO, los cuales vienen marcados por sus propias características:

1- FACTOR DETERMINADO BIOLOGICAMENTE.- Lo que vendríamos a entender como fases de tipo biológico o estadíos en el desarrollo, tales como infancia, adolescencia, edad adulta,….

2- FACTOR DE AUTONOMÍA MENTAL.- Dicho factor trasciende los dictados biológicos y sociales. La fuerza interior mental del individuo se combina con valores positivos para forjarse ésta como directora del propio desarrollo.

Si bien es cierto que dicho factor trasciende a los propios dictados biológicos/sociales, en todo caso NUNCA se sitúa en un plano de superioridad sobre ellos, en el sentido en el que lo que la persona ansía para sí misma va mucho más allá de verbalizaciones tales como “llegar a ser alguien”, “alcanzar un logro novedoso que conlleve ser recordado/a a lo largo de la historia” o “conseguir bienes materiales o más dinero para vivir mejor” .

3- FACTOR DE UNILATERALIDAD.- Hace referencia a cuando aquellas funciones y estructuras mentales son integradas de manera egocéntrica y antisocial.

En mi opinion, incluyendo este tercer factor, se propone la idea de que cuando un individuo se percibe a sí mismo como “diferente” con respecto a otros, puede conllevar un riesgo de aislamiento social, lo cual tiende a desencadenar una percepción egocéntrica y distorsionada de la realidad, interfiriendo por tanto sobre el desarrollo óptimo tanto a nivel individual como social.

Para evitar este riesgo, por tanto, se hace necesario un trabajo indivializado de autoconocimento en el que se superen las barreras del egocentrismo aplicando para ello:

1) Por un lado, buenas dosis de comprensión también dirigida hacia los demás (empatía). En definitiva, alcanzar la aceptación de la diferencia desde un plano continuo vertical, es decir, que somos diferentes cualitativamente, no que somos más (o menos) que los/as otros/as.

2) Por otro lado, ejercitar la autocrítica, desprendiéndose del sentimiento de culpabilidad ante la comisión de un error, así como la aceptación de la propia responsabilidad que todas las personas poseemos sobre todo aquello que nos acontece. Complicada tarea…. pero no imposible.

**Recordemos que Dabrowsky rechaza aquellas concepciones tradicionales que consideran la personalidad como una estructura de la organización e las funciones mentales…. él entiende que la personalidad no es un atributo universal, sino como un logro, un producto resultante de la lucha generada en el conflicto, la cual posibilita el crecimiento y la adquisición de valores de mayor rango de complejidad.